From the Ground

7/4/2008

第一次上課

孩子名字：SSA

在第一次上課之前，先讓博正醫院兒童發展中心的邱主任評估過，探究真正的問題。

一、SSA的問題在於

1.      「烙印」不夠深刻

學習偏重短期記憶，不能將所學的轉化成長期記憶。比方剛剛學的打鼓拍子，玩過數字遊戲後，再回過頭來複習剛才的拍子就忘記了，需要花較長時間回憶，明顯可以聽出打鼓變小聲，嘴巴講出來的數字也變小聲。

2.      自信心不足

自信心不足，不光用嘴巴鼓勵就可以培養，必須透過訓練（過程）讓孩子有成就感。白話來說就是從做中學，讓孩子體驗達到目標、「我辦到了！」的過程。發展中心透過遊戲來培養養孩子的成就感，加強孩子的自信。關於遊戲的過程，放在第二部分敘述。

3.      序列認知不足

也是透過遊戲來加強認識序列。關於遊戲的過程，放在第二部分敘述。序列能力不用擔心會退步，就好像學會騎腳踏車以後就會了，往後的工作就只是多加練習而已。

二、遊戲內容

每種遊戲的目標不一樣，方法也不相同，分述如下：

1. 跳彈簧床

遊戲過程：

先由老師牽小朋友跳彈簧床，一邊跳，一邊報數，

1234

2234

3234

4234

5234

6234

7234

8234

9234

十234

第一次，老師大聲報數，孩子小聲報數

第二次，換老師小聲報數，孩子大聲報數

第三次，孩子單獨報數。老師不牽孩子的手，讓孩子自己跳自己報數。

目標 → 循序漸進，引導孩子完成（報數的）任務。妳可以看出，老師先當主角，然後讓孩子逐漸當主角，支配活動節奏。要建立孩子的信心前，必須建立孩子的成就感，而成就感的建立，在於循序漸進的引導活動，讓孩子從實際活動當中體驗「達成」的成就感，再給予鼓勵。光靠嘴巴說說「妳好棒」，久了孩子也知道妳是哄他的。

2. 丟球報菜名

遊戲過程：

老師與孩子分站在走廊兩頭，現在主題是「動物」，丟球給對方時，要一邊丟球一邊報動物名稱。如此循環反覆，可以一直重複，或者重複10次後更換主題。

例如

師：老虎（丟球給學生）

生：猴子（丟球給老師）

師：青蛙（丟球給學生）

生：長頸鹿（丟球給老師）

這中間主題有更換成「交通工具」、「我最喜歡吃的食物」，報菜名的名目一定要明確，舉例而言，當孩子將交通工具概化成「車子」時，就要引導孩子作更細目的分類。

「兩輪的有哪些？」摩托車、腳踏車等。

「四輪的有哪些？」救護車、拖車、大貨車、轎車等。

相互丟球的過程裡，老師可以將球丟得稍高，訓練孩子的反應能力＆肢體協調。

目標 → 激發孩子的聯想力，訓練孩子的反應能力＆肢體協調。

3. 跳圈

遊戲過程：

讓孩子站在高台上，左邊放藍圈，右邊放紅圈，要求孩子跳下時，左腳入藍圈，右腳入紅圈。待孩子習慣遊戲規則後，逐漸將右邊的紅圈往前挪、往上挪，最後挪至藍圈的左邊，換句話說，孩子在過程中必須逐次旋轉身體適應圈圈的位置。

目標 → 肢體協調

4. 進階版 - 跳圈打電話

遊戲過程：

地上有仿電話鍵盤圈出來的號碼牌，給予一組手機號碼，比方0936719885，要求孩子跳入相應的數字打電話給老師。

目標 → 數字記憶、肢體協調、序列概念

因為號碼很長，孩子一定會記不住，所以會先在旁邊簡單引導，讓孩子記住手機號碼後再跳圈圈打電話。引導兩三次還是記不住（←挫折），孩子陷入挫折模式，老師鼓勵孩子，「只要一直練習就會漸漸記起來。」

隨即反問孩子：「如果還是記不起來怎麼辦？」

孩子默然。老師自己就要接著說：「那就再練習。」

「如果還是記不住呢？」

「就再練習一次！」

不厭其煩說個三四次，直到小孩自己會接口說「那就再練習一次」，代表孩子已經明白了。

5. 打鼓

遊戲過程：

數拍子打不同節拍。分為奇數拍＆偶數拍

1234 同擊鼓面、同擊鼓面、同擊側邊、同擊側邊（後面的3234. 5234. 7234. 9234同）

2234 右擊鼓面、左擊鼓面、右擊側邊、左擊側邊（後面的4234. 6234. 8234. 十234同）

正常

節拍較複雜，老師可視學生吸收狀況減增難易度。

目標 → 培養序列能力。訓練一種才能，讓孩子回去新竹以後可以跟同學說自己會什麼，同時培養自信心。這和小阿姨昨天說的「讓孩子有一種才能」不謀而合。

正常的程序是1234. 2234. 3234. 4234…直到十234為止。SSA在過程中明顯遇到困難，所以老師降低難度，讓孩子打同一種節拍，但要求孩子自己要數出奇數拍，連續兩次奇數拍正確之後，換成偶數拍的拍子，循環反覆。

三、家長注意事項

1. 應給予幫助的時機

遊戲過程中，難免有挫折。家長應視情況給予鼓勵、等待、或忽略（靠經驗判斷）。若孩子有困難而無法解決，請給予協助。若孩子正在思考了，就不要出聲，讓孩子自己想出來。特別後面這點是 許多 老師和家長最容易忽略的：孩子正在思考時，大人給答案就是在混淆，這樣也會消滅孩子的成就感。

孩子需要幫助時，大人忽略，或甚至責罵；反之，不需要幫助時，又給予混淆，當然孩子不會喜歡大人。

2. 平時應給予的訓練

對於孩子平時日常生活的表達，應要求主詞、動詞、受詞、時間、地點等「關鍵字」要清楚。相對的，跟孩子說話時，最好同時給予知識性的訊息。

例一，SSA說：「阿姨，有時候那個小姨婆的很好吃。」

我會反問「什麼東西很好吃？」

「芒果。」

「有時候是什麼時候？」還是陷入迷茫，於是我又加問：「是昨天還是前天？」

「昨天。」

「那妳再說一次給我聽。」

「阿姨，昨天小姨婆的芒果很好吃。」

可以延伸下去作序列（順序）訓練，比如說，「今天是7月4日星期五 ，那昨天去小姨婆家吃芒果是幾月幾號星期幾？」

「7月3號星期四。」

或者要求小朋友描述日常生活用品的顏色、形狀、功能等，一方面增加小朋友的用詞，一方面增加知識。答對，請給予鼓勵。

根據我自己的經驗，語言清晰的孩子，邏輯能力較佳。若要培養孩子的邏輯思考能力，可以從語言訓練著手。

3. 不定期的，遊戲達成目標之後，邱老師要求SSA自己一邊拍手一邊大聲說「沈SSA，好棒！好棒！好棒！」第一次，SSA說了，卻像完成一項任務似的，聲音小聲，掌聲也寂寥。隨著遊戲進行並連續完成數項遊戲要求之後，聲音就有精神了，掌聲也踏實了。

4. 今天晚上就寢之前，我問孩子明天要作什麼？（←訓練孩子自己安排行程）她竟把「去上課」排入行程，俺哭笑不得！只好跟她說「明天不上課，那是星期一才去的啦！」我想孩子應該是開始有興趣了。